小学教师读书类别怎么填,加强教师专业阅读的方法和途径

 admin   2024-04-04 01:12   5 人阅读  0 条评论

对于有关加强教师专业阅读的方法和途径和小学教师读书类别怎么填的题,你对这样的题了解多少呢?就让小编带各位来了解一下吧!


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这一时期


简介教师的专业阅读影响着他们的视野、思维、情感、成长。无论是出于“确认”还是“整合”的目的,教师的专业阅读方法无非就是“粗读”或“细读”。教师在进行专业阅读时,必须有意识地选择内容丰富、理论性和前瞻性的作品。要将专业阅读开展到底,教师必须学会如何借助外部力量,构建专业阅读共同体,通过共同阅读、共同学习,实现共同发展。


可能永远不会有不读书的老师,但不教授专业培训和理论著作的老师却不一定不寻常。同时,还有很多老师从来没有读过任何深奥甚至晦涩的哲学或古典历史著作。这种阅读状态的产生,一方面是因为基础教育领域的教师在完成日常教学任务时不需要先进理论的支持,也不需要选取最新的研究成果。另一方面,由于我是一名教师,自身的专业发展意识还不够强,缺乏探索相关理论和实践成果的好奇心和欲望。


在专业阅读价值日益凸显的时代,能否逐渐爱上阅读理论内容扎实的专业书籍,成为教师专业成长的分水岭。优秀的教师通过专业阅读不断纠正专业实践中的各种偏差,始终保持最新的教学理念和教学技巧。不做专业阅读的教师坚守自己的小范围认识,专注于课本上呈现的基础知识和基本技能,以“磨”的方式重复同样的工作。经过一定时间后,两个人的观点、思想、情感、理性之间的距离逐渐拉大。


专业阅读的目的


由于个体教育、经历、情感、职业规划等内部因素和教育生态环境等外部因素造成的各种制约,几乎所有教师的专业阅读目的都不同。一般来说,新教师做专业阅读是为了提高教学水平和教学技能,成熟教师做专业阅读主要是为了开阔视野、更新知识储备,中期教师做专业阅读是为了提高教学水平。他们的教导我读过。创新和解决教育中的疑难复杂题是主要目的,优秀教师开展专业读书主要目的是陶冶情感、滋润生活。


这种表达的前提是所有教师都希望通过阅读获得持续的专业成长。事实上,各个发展阶段的教师在专业阅读方面的目标、态度和坚持都有很大差异。有的老师开始专业阅读是为了实现一个特定的目标,而在目标实现后就停止专业阅读,而有的老师则把每一个成长目标的实现都视为一个新的起点,向更专业、更深刻的方向前进。进行专业阅读。


即使他们都喜欢专业阅读,并将专业阅读视为提高自我教育和教学能力的唯一法宝,但教师进行专业阅读的目的仍然会有所不同。比如,在骨干教师的专业阅读中,有的教师通过阅读来学习具体的教学技能,达到“提高教学能力”的目的。有的教师通过阅读来修正教学理念,进而达到“助教”的目的。“改革”;有的教师用阅读来比较分析各种教育理念下的认知差异,通过知己知人构建自己的教学范式;有的教师用阅读来克服以往认知的偏差,有意识地修正并以新的方式应对不同的教育观念。教育理念。教育理念。变革。


专业阅读的目的是“因人而异”的一个目的“成长”。专业阅读很少具有休闲功能,所有专业阅读最终都是为了“成长”。从专业阅读的这个共同目的来看,所有的专业阅读都是为了职业生涯打基础和基础。


在阅读相关的研究成果中,专门阅读的目的分为“印证”和“趋同”两种。验证是在权威理论中寻找对自己教学和教学实践的支持,融合是把别人的智慧转化为自己的学习和能力。能够主宰这两者的,当然是‘成长’。


此外,相关阅读研究成果将专业阅读的目的细分为“轻读”和“厚读”两个方面。薄读就是通过选择、提炼、整合提炼出一部作品的核心内容;厚读就是在阅读中举一反三、平行线,通过阅读作品对多部作品进行系统的分类和组织。做。知识和信息。“读薄”和“读厚”不是同一语境下的一对反义词,而是不同阅读状态下的两种含义。其中,“薄读”只是一种阅读方法,而“厚读”既是一种阅读方法,也是一种目的。老师们读“厚”的书不仅是为了获取更多的信息,也是为了让这些信息对自己的工作、生活、生活有所帮助。『读一本厚书』可以拓宽人生的广度,探索人生的深度,增加人生的厚度。


英国教育家怀特海在其《教育的目的》一书中将人类智力的发展归纳为三个阶段浪漫、准确、综合应用。怀特海认为,正是这三个阶段的循环促进了人类智力的持续发展。教师的专业阅读也可以体现在这三个阶段。大多数专业阅读都是基于对阅读本身的浪漫理解(尽管最初并不准确)。只有当阅读达到一定程度时,才依次开始主题阅读和综合应用两个层次。


如何专业阅读


1选择结构化阅读清单


没有一本专业书籍能够满足每位教师的成长需要。同样的专业理论著作,有人觉得晦涩难懂,有人却乐在其中,背后隐藏着太多的个性化元素。因此,我们在讲解“如何选择专业阅读书籍”这个话题时,并不是列出具体的专业阅读书籍清单和推荐具体作品,而是探讨书籍选择与教师专业发展之间的逻辑关系。为教师专业阅读寻找一条相对合理的路径。


教学经验5年以下的新教师应重点阅读教学实践性强的论文和书籍。这将使教师能够更系统地研究基于技术的题,例如“如何备课”、“如何设计学习情境”、“如何组织有效的课堂活动”、“如何设计教学过程”等。“如何组织学习情境。”有。提供“有效的教育管理”。作者认为,新教师应该订阅至少一本该主题的权威期刊,并将其作为专业阅读的首选。基于此,新教师可以选择自己专业领域内公开发布的教案或课录,并仔细考虑名师在教学中使用的继承、过渡和过渡技巧。这一阶段的教师专业阅读侧重于发展和提高自身的教学和教学能力。


拥有5至15年教学经验的教师,在千千万万的平凡套路中,教学技能逐渐成熟,当下学习教学技能不再是读书的“主角”。师龄教师应在教育思想、教育学、教育知识、教育管理等方面瞄准专业阅读的内容,借助长期的专业阅读,不断纠正对教育的认知偏差,提高自身素质。培养教育感情。此外,您还应该继续订阅和阅读专业教育期刊,及时更新您的知识储备。该教学年龄段教师的专业阅读,重点考虑行走的方向和方法,不成为教育改革的局外人。


具有15至25年教学经验的教师,积累了丰富的实践教学经验,往往成为学校风华正茂的教学骨干。设定更好的成长目标、方向和路径。这个教学年龄的教师应该尽可能多地阅读国内外最新的教学和教学成果,增加理论著作的阅读,能够从更高的理论审视自己的教学实践。在这个教育时代,教师的专业阅读应该注重旧知识和经验的创新。


如果拥有25年以上教学经验的教师仍然有强烈的专业阅读欲望和专业探究热情,他们应该成为当地教育界的领导者。这类教师的专业阅读应强调“大情怀”、“大视野”、“大格局”的特点。教师除了学科本体知识和教育理论外,还必须阅读心理学、哲学、历史学等诸多著作,同时对前沿科技的发展和未来社会抱有强烈的好奇心。发展。这个教学时代教师的专业阅读,进一步体现在对教育本质的深刻思考和探索,对教育应有的美好品质的强烈追求,以及学生和教师自身对“活”的渴望。“幸福圆满的人生”、“美好的教育生活”的愿景与实践。


上述划分为四个教学年龄阶段只是一个总体分类。事实上,许多新教师在大学期间就有意识地开始学习当前的学科教学理论和技术,进入工作岗位后又阅读最新的教材,实践教学理论著作。因此,这类教师可能只需要五年就可以达到一些教师几十年都达不到的教育水平。专业阅读最终是一种个性化的行为。只要愿意阅读,理解所读内容,并能将其融入自己的教学和教学中,第一教学年龄段的新教师可以阅读第四教学年龄段教师所读过的大部分内容。教育年龄段的人应该在职业生涯的早期阅读这本书。


2.结合阅读和练习


人的大脑就像一座工厂,有的空间用来储存物品,有的空间用来安装设备和生产产品。阅读就像将外部世界的物体运送到你的大脑工厂中。如果你只将外界的信息存储在自己的大脑中,不让它参与新物品的加工和制造,那么这样的信息存储是没有意义的。只有将有价值的外部信息与内部需求相融合,“创造”出符合现实需要的新信息、新感知、新技能、新方法,才能打通阅读与实践的联系,让专业阅读迈向提高教育水平的一步。助推器教授练习技能。


然而,正如工业生产中存在粗加工与精加工、产品创新与开发的区别一样,专业阅读的整合与创作也受到阅读内容和读者教育理解等因素的影响,必须“低路迁移”。“这就是‘高路迁移’的区别。”前者是通过专业阅读学习名师的教学设计,直接运用到课堂上,即“具体-具体”,后者是通过专业阅读学习具体的实例、技巧、思想。通过获取来实现。并与自己的专业和实践相结合,提炼出具有普遍价值的新认识、新思维、新实践,然后运用到具体的教学和教育实践中,即“具体—抽象—具体”。


这两种类型的转移都可以打开阅读和实践之间的联系,但“低路径转移”由于只关注特定技能和过程而缺乏对学术状况和课程作业等动态信息的关注,因此很难阅读。形成“以人民为中心的转移”。“健康成长和未来所必需的高质量教学和教学行为”。“高路传输”注重外部信息在大脑中的深度处理,强调专业阅读过程中的消化、吸收、转换和创新等理论和成功经验可以无缝转化为读者的认知和实践能力,并提供指导,确保教育教学项目按照合理轨迹良性运行。


在专业阅读中,《公路迁移》的核心是“抽象”。一方面,“抽象”在专业阅读中实现为“薄读”,将多篇文本中的相关信息进行整合、提炼,形成大纲;而在专业阅读中,“抽象”则实现为“厚读”。这个想法是将提取的大纲转化为具体的教学和教学行动。《摘要》不是一段注重快速阅读或选择必要信息的段落,而是关于外部信息和读者认知体验的整合、发酵和创造,就像酿造五谷成美酒一样。从这个角度来看,专业阅读的“高迁徙”并非以“确认”为目的,而是着眼于“融合”和“创新”。


例如,在阅读名师的课堂笔记时,“高路转学”可以在阅读和实践之间搭建起一条通道。这并不是将某个特定文本的名师课程完全“照搬”到我们的课堂上,而是通过综合分析其作品中包含的所有记录来找到其教学的结构框架,并找出其背后的教学价值取向。题设计和活动安排,目的是挖掘和审视其具体讲授中所蕴藏的教育感染力、教育合理性、教育情操。只有这样,我们才能摆脱现有的以教师“教”为中心的观念和行为,转向以学生“学”为中心的新思想和新实践。


3、打造专业阅读社区


每个人都生活在一定的环境中,如果每个人都热爱阅读,生活在一个爱不释手的环境中,那么专业阅读必然会变得像呼吸一样自然。遗憾的是,如今的生活中,太多人都专注于工作和,很少有人能够静下心来阅读专业书籍。


号码

一、米小圈是什么类型的书?

《米小圈》应该属于儿童文学中的校园文学。


米小圈是《米小圈上学》这本书的主人公。《米小圈上学》是四川少年儿童出版社2012年出版的一本书。作者是北毛。这本书讲述了米小圈快乐又痛苦的小学时光,就像她日记里写的故事一样。


《米小圈的学校日记》内容包括洗脚的大事、徐豆豆的礼物、想玩电脑、二爷爷来了、瞌睡虫、想要自行车、逛街、神秘的二爷爷、捡瓶子老人、想哭的日子、温暖的日子、谁给你买自行车、开瓶比赛、谁是武术高手等等。


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